LA EXPOSICIÓN ARGUMENTATIVA

¿Qué es la exposición argumentativa?
Es una exposición que tiene la forma argumentativa porque analiza razonablemente un tema estableciendo relaciones causales entre los datos obtenidos expuestos. Se caracteriza por tener un análisis  lógico del tema tratado

LA MÚSICA COMO INSTRUMENTO DE COMPRENSIÓN DE SONIDO

La música clásica y la música popular  también se distinguen por los instrumentos que utilizan. Los instrumentos usados en la práctica común de la música clásica fueron inventados antes de la mitad del siglo XX (la mayoría mucho antes), y codificados en los siclos XVIII y XIX. Consisten en los instrumentos que encontramos en la orquesta sinfónica  junto a otros pocos instrumentos solistas (como el piano y el órgano). Los instrumentos electrónicos, como la  guitarra eléctrica y el violín eléctrico, juegan un papel predominante en la música popular, pero de hecho no tienen ninguno en la música clásica antes del siglo XX, y sólo aparecen ocasionalmente en la música clásica del siglo XX y siglo XXI

LO MEJOR DE LA MÚSICA CLÁSICA

Los compositores clásicos aspiran imbuir a su música de una relación muy profunda entre su contenido afectivo (emocional), y los medios con los que lo logra. Muchas de las obras clásicas más elogiadas hacen uso del desarrollo musical, el proceso por el que un germen, idea o motivo musical es repetido en distintos contextos, o alterados de tal manera que la mente del oyente, conscientemente o no, compara las diferentes versiones.

MÚSICA CLÁSICA II

La música clásica surgió tomando elementos de otras tradiciones musicales occidentales, tanto litúrgicas como seculares, como el caso  de la música de la antigua Grecia y Roma (sobre todo por sus contribuciones teóricas), o la música de la Iglesia católica (principalmente el  canto gregoriano).

La música culta está hecha exclusivamente para ser oída, a diferencia de otras músicas adjuntas a otras formas de entretenimiento (la música de cine  es ejecutada a veces en salas de concierto). Los conciertos de música clásica suelen tener una atmósfera solemne, se espera que el público esté en silencio para evitar distraer al músico y los oyentes. Los intérpretes de ordinario visten de manera formal, una práctica vista como un gesto de respeto para la música y el público; y tampoco interactúan directamente o bromean con el público. Lecturas privadas de música de cámara pueden tener lugar en ocasiones domésticas más informales.

Como en las bellas artes, la música clásica aspira a comunicar una cualidad trascendental de la emoción, que expresa algo universal acerca de la condición humana

LA MÚSICA CLÁSICA Y SU HISTORIA

La música clásica aparece por primera vez en el  Oxfort English Dictionary en 1836  y señala las composiciones europeas  más destacadas del siglo anterior,  siendo el nombre habitual que reciben la música culta, académica o docta de occidente.

En la Historia, se llama «música clásica» a la música del clasicismo  (entre 1750 y 1820);  pero en sentido popular y de mucha aceptación en los medios escritos ―como lo recoge  la Real Academia Española ―, es la música de tradición culta; sus primeras luces en Europa se sitúan aproximadamente en 1450. Existe una expresión que abarca casi todos los períodos para definir su época de mayor esplendor:  Hacia 1950 la composición culta (cierta complejidad en notación e instrumentación) comienza a situarse generalmente fuera de la tradición anterior, mediante la composición radicalmente atonal y disonante y otras tendencias opuestas.

SESIÓN DE APRENDIZAJE UTILIZANDO RUTAS

En las rutas de aprendizaje, se describe los elementos que se debe tomar en cuenta  para elaborar una sesión de aprendizaje. una herramienta importante de uso del maestro moderno.

¿ QUÈ ES LA POESÌA?

La poesía es un género literario considerado como una manifestación de belleza del alma por medio de la palabra, ya sea en verso o en prosa. Es también una maravillosa expresión  artística hablada desde el corazón y expresada desde los sentimientos, las emociones, las fantasías o de un simple pensar cotidiano.

la poesía es un discurso construido desde  los límites de la vida. La poesía no solo apunta a decir aquello que se resiste a ser dicho, sino incluso aquello que no existe. El lenguaje poético crea  sentimientos que sin él no sentiríamos a la poesía como vida, como existencia, como un mundo imaginado.

EL TEATRO COMO HERRAMIENTA PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

EL TEATRO  como educación inclusiva,  tiene como objetivo poner al alcance de los estudiantes    el integrar a todos los niños, niñas, adolescentes y jóvenes para formar parte de la actividad educativa y social en la escuela así como en la comunidad sin exclusión..
El teatro desde luego es una  valiosa herramienta de interacción en la educación inclusiva, porque favorece al más necesitado tomando como punto de referencia la calidad entre sus estudiantes a tener  un rostro especial en su escuela.
Esta  estrategia  de enseñanza  está   comprometida  a mejorar el aprendizaje como una  educación abierta a todos y orientada a la práctica de  valores comunitarios  y democráticos.

Por medio del teatro se propone  llevar a cabo las prácticas y procesos inclusivos. Nuestro objetivo es  generar un  aprendizaje que  no  excluya al estudiante  con alguna dificultad de intervención.

TÉCNICAS TEATRALES

Un actor en situación de representación  frente a un público, constituyen el teatro en lo que tiene de insustituible y permanente: el hecho vivo, corporal, que transcurre en un tiempo real frente al espectador. En el  teatro el actor es el eje principal  para dar vida al teatro, así en el aula, el maestro es el principal protagonista  para dar vida a los alumnos a través de sus clases con un fin exclusivo de estructura pedagógica y formación continua.

En el teatro es el actor que con su cuerpo, sus movimientos y su voz, da  vida a la lectura del texto dramático literario, o en ocasiones lo crea desde su propia fantasía. El teatro es un arte corporal porque es en su cuerpo  de actor donde aquel vive y llega al espectador, a través de impulsos corporales y sus acciones a través de la voz, el pensamiento y la palabra

  

ANÁLISIS MÉTRICO EN UN POEMA

Para medir un verso, se emplea la métrica clásica con los esquemas de versificación  grecolatina  y se parte de la santificación silábica  para establecer su medición. LA SÍLABA ES LA UNIDAD CUANTITATIVA DEL VERSO.

CÓMO ESCRIBIR UNA AUTOBIOGRAFÍA

El truco para escribir una autobiografía es tratarla como una buena historia: debe haber un protagonista (tú), un conflicto central y un reparto de personajes fascinantes para mantener al público enganchado

Comienza a escribir tu autobiografía al realizar una investigación sobre tu propia vida. Crear una línea de tiempo de tu vida es una buena forma para asegurarte de incluir todas las fechas y sucesos más importantes, y darte una estructura en la cual basarte. Puedes considerarlo como la etapa de “lluvia de ideas”, así que no dudes en escribir todo lo que puedes recordar, incluso si no crees que ese recuerdo estará en la versión final del libro.

EL PERFIL DEL ESCRITOR

El perfil del escritor  está relacionado al uso correcto de la escritura como  una herramienta fundamental  de  comunicación. Como educadores debemos preocuparnos el desarrollar en los alumnos los conocimientos, habilidades y actitudes que requieren para ser usuarios competentes de la comunicación escrita.

La escritura es una herramienta de comunicación que nos permite expresar opiniones, comunicar mensajes, exponer ideas y transmitir conocimientos.

Según Cassany (1997), escribir es comunicarse coherentemente por escrito, produciendo textos de una extensión considerable sobre un tema de cultura general.

La competencia comunicativa es fundamental dentro del desarrollo integral del alumno. Desde que nace el niño desarrolla el lenguaje como una forma de entrar en contacto con el mundo. Más adelante la educación escolarizada impulsa los aspectos más formales del lenguaje y las formas más complejas de expresión.
Desarrollar la capacidad para hablar, escuchar, leer, escribir les permite a los niños y jóvenes expresarse, conocer, informarse, aprender, en pocas palabras integrarse al mundo, ser parte de él.

La modernidad ha puesto al alcance de la mayoría herramientas extraordinarias de comunicación, como el Internet que nos permite establecer contacto casi inmediato con personas que se encuentran al otro lado del mundo. Este tipo de comunicación es primordialmente escrita.

TÉCNICAS PARA ESCRIBIR CUENTOS

Las técnicas para escribir  cuentos y novelas se dan a partir de las   técnicas narrativas a emplear, de la escritura,   del poder de  la imaginación del escritor  para escribir o contar la historia de un  cuento, un  microcuento, una leyenda, mito,  novela o cualquier otro texto literario. Es importante leer por ejemplo a  Edgar Allan Poe en su "Filosofía de la Composición".
Esta forma de enseñanza interactiva está dirigida para orientar en la formación,  educación y aprendizaje de los   estudiantes de secundaria, pero también para facilitar   el uso de técnicas a  escritores,  profesores
Este excelente vídeo altamente recomendable, por cierto,  será de  mucha ayuda por su simplicidad y profundidad a un mismo tiempo, a los  amantes de la literatura y la creación literaria.

LAS TÉCNICAS NARRATIVAS: EL PUNTO DE VISTA

La presentación interactiva de la clase, a través del   vídeo, integra la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes dentro delo tema "las técnicas de la narración", dirigida fundamentalmente, por su estética de cómic y contenidos, a estudiantes de Educación Secundaria.

Este vídeo es una presentación de un tema preparado  como apoyo para mis clases. Como un aprendizaje interactivo de las técnicas narrativas,  al mostrar este vídeo como una actividad recreativa para la clase, lo hago con la mejor intención de despertar el interés en mis estudiantes.

TÉCNICAS NARRATIVAS

TÉCNICAS NARRATIVAS

EL NARRADOR
•                     1ERA PERSONA: Se trata de un personaje que asume el rol de narrador. Conoce la historia que cuenta porque participa en ella, y vive las mismas cosas que los demás personajes.
•                     3ERA PERSONA: Se trata de una voz que relata la historia desde su propio punto de vista, pero sin participar en ella.
EL PUNTO DE VISTA
•         OMNISCIENTE.-Éste es el tipo de narrador Dios en el microcosmos de la acción que se cuenta. Lo sabe todo: el principio y el final, lo que sienten los personajes, piensan o hacen, lo que deberían haber hecho y no hicieron, lo que soñaron y no recuerdan.
•         EXTERNO (observador) : Se limita a narrar lo que hacen los personajes y cuenta sólo lo que de ellos percibe con los sentidos; como si una cámara desinteresada captara la acción.
•         INTERNO: El narrador se introduce en la mente del personaje.
•         PERSPECTIVA MULTIPLE: Presenta el punto de vista de varios personajes.

EL ORDEN
•         LINEAL  O CRONOLÓGICA: El orden del discurso sigue el orden de la historia.
•         FLASH-BACK: (retrospección ): El narrador traslada la acción al pasado.
•         ANTICIPACIÓN: El narrador anuncia hechos que no han sucedido aún creando expectativa en el lector.

FORMAS DE REFERIRSE A LAS PALABRAS DE LOS PERSONAJES
•         DISCURSO DIRECTO: Sirve para reproducir textualmente las palabras de un personaje.
                Ejemplo: Juan pensó: “aquí no aguanto yo dos días”.
•         DISCURSO DIRECTO LIBRE: El narrador  recoge las palabras o pensamientos de los personajes como si fuera en estilo directo; pero, en este caso, las palabras se insertan sin los nexos y sin las marcas tipográficas.
                  Ejemplo “La situación era caótica. Allí no aguantaba él dos días.
•         DISCURSO INDIRECTO: En este caso se acomodan las palabras de alguien a una nueva situación comunicativa
                              Ejemplo:   “Juan pensó que allí no aguantaba él dos días”.
•         DISCURSO INDIRECTO LIBRE: Es aquel que  no  emplean un verbo introductor .
                              Ejemplo:” Ella se acercó .¿Había alguien ahí?”

ACTIVIDADES
I.-Identifica las técnicas narrativas de los siguientes textos.
1.- Me niego a corresponder, a representar el papel de esposa de alta clase, que esconde su cansancio tras una sonrisa, lleva la batuta en conversaciones sin fuste, pasa bandejitas y se siente pagada por su trabajo con la típica frase:” Has estado maravillosa, querida”.
            Narrador         :……………………………..                    Orden              :………………………………
            Punto de vista  :……………………………..                    Discurso           :………………………………
2.- La mañana del 4 de octubre, Gregorio Olías se levantó más temprano de lo habitual. Había pasado una noche confusa, y hacia el amanecer creyó  soñar que un mensajero con antorcha se asomaba a la puerta para anunciarle que el día de la desgracia había llegado a su fin.
            Narrador         :…………………………..                      Orden              :…………………………….
            Punto de vista  :…………………………..                      Discurso           :…………………………….

EL HOMBRE QUE CALCULABA: LOS 35 CAMELLOS

Narra la singular aventura de los treinta y cinco camellos que tenían que ser repartidos entre tres hermanos árabes. Cómo Beremiz Samir, el Hombre que Calculaba, efectuó un reparto que parecía imposible, dejando plenamente satisfechos a los tres querellantes. El lucro inesperado que obtuvimos con la transacción.

Hacía pocas horas que viajábamos sin detenernos cuando nos ocurrió una aventura digna de ser relatada, en la que mi compañero Beremiz, con gran talento, puso en práctica sus habilidades de eximio cultivador del Álgebra.
Cerca de un viejo albergue de caravanas medio abandonado, vimos tres hombres que discutían acaloradamente junto a un hato de camellos.
Entre gritos e improperios, en plena discusión, braceado como posesos, se oían exclamaciones:
—¡Que no puede ser!
—¡Es un robo!
—¡Pues yo no estoy de acuerdo!
El inteligente Beremiz procuró informarse de lo que discutían.

—Somos hermanos, explicó el más viejo, y recibimos como herencia esos 35 camellos. Según la voluntad expresa de mi padre, me corresponde la mitad, a mi hermano Hamed Namur una tercera parte y a Harim, el más joven, solo la novena parte. No sabemos, sin embargo, cómo efectuar la partición y a cada reparto propuesto por uno de nosotros sigue la negativa de los otros dos. Ninguna de las particiones ensayadas hasta el momento, nos ha ofrecido un resultado aceptable. Si la mitad de 35 es 17 y medio, si la tercera parte y también la novena de dicha cantidad tampoco son exactas ¿cómo proceder a tal partición?
—Muy sencillo, dijo el Hombre que Calculaba. Yo me comprometo a hacer con justicia ese reparto, mas antes permítanme que una a esos 35 camellos de la herencia este espléndido animal que nos trajo aquí en buena hora.
En este punto intervine en la cuestión.
—¿Cómo voy a permitir semejante locura? ¿Cómo vamos a seguir el viaje si nos quedamos sin el camello?
—No te preocupes, bagdalí, me dijo en voz baja Beremiz. Sé muy bien lo que estoy haciendo. Cédeme tu camello y verás a que conclusión llegamos.
Y tal fue el tono de seguridad con que lo dijo que le entregué sin el menor titubeo mi bello jamal, que, inmediatamente, pasó a incrementar la cáfila que debía ser repartida entre los tres herederos.
—Amigos míos, dijo, voy a hacer la división justa y exacta de los camellos, que como ahora ven son 36.
Y volviéndose hacia el más viejo de los hermanos, habló así:
—Tendrías que recibir, amigo mío, la mitad de 35, esto es: 17 y medio. Pues bien, recibirás la mitad de 36 y, por tanto, 18. Nada tienes que reclamar puesto que sales ganando con esta división.
Y dirigiéndose al segundo heredero, continuó:
—Y tú, Hamed, tendrías que recibir un tercio de 35, es decir 11 y poco más. Recibirás un tercio de 36, esto es, 12. No podrás protestar, pues también tú sales ganando en la división.
Y por fin dijo al más joven:
—Y tú, joven Harim Namur, según la última voluntad de tu padre, tendrías que recibir una novena parte de 35, o sea 3 camellos y parte del otro. Sin embargo, te daré la novena parte de 36 o sea, 4. Tu ganancia será también notable y bien podrás agradecerme el resultado.
Y concluyó con la mayor seguridad:
—Por esta ventajosa división que a todos ha favorecido, corresponden 18 camellos al primero, 12 al segundo y 4 al tercero, lo que da un resultado — 18 + 12 + 4 — de 34 camellos. De los 36 camellos sobran por tanto dos. Uno, como saben, pertenece al badalí, mi amigo y compañero; otro es justo que me corresponda, por haber resuelto a satisfacción de todos el complicado problema de la herencia.
—Eres inteligente, extranjero, exclamó el más viejo de los tres hermanos, y aceptamos tu división con la seguridad de que fue hecha con justicia y equidad.
Y el astuto Beremiz —el Hombre que Calculaba— tomó posesión de uno de los más bellos jamales del hato, y me dijo entregándome por la rienda el animal que me pertenecía:
—Ahora podrás, querido amigo, continuar el viaje en tu camello, manso y seguro. Tengo otro para mi especial servicio.
Y seguimos camino hacia Bagdad.

EL HOMBRE QUE CALCULABA

Narra la singular aventura de los treinta y cinco camellos que tenían que ser repartidos entre tres hermanos árabes. Cómo Beremiz Samir, el Hombre que Calculaba, efectuó un reparto que parecía imposible, dejando plenamente satisfechos a los tres querellantes. El lucro inesperado que obtuvimos con la transacción.

"HACIENDO USO DE LAS TIC MEJORO LA COMPRENSIÓN LECTORA”

Como es sabido y teniendo conocimiento del bajo rendimiento en comprensión lectora a nivel de país, la utilización  de  las TICs con  los estudiantes de educación secundaria mejora los  aprendizajes significativos, creando  historias e interpretándolas, sugiriendo  nuevas ideas, desarrollando nuevos conocimientos, optimizando resultados, haciendo uso de herramientas virtuales como: las web 2.0, webquest, blog, facebook, google drive, Cmaps, prezi, etc.  en los que los  estudiantes  aprenden  las formas de  uso y formas de trabajo, combinando los programas paint, Word, Scratch, como estrategia fundamental para mejorar el aprendizaje en todas las áreas del conocimiento. Concluyendo  con una excelente preparación de  estudio y su forma de vida.

TIC - Tecnología de la Información y la Comunicación

La TIC-Tecnología de la Información y la Comunicación, en estos tiempos de la evolución de la tecnología, está constituido por un grupo de herramientas virtuales que son la clave para construir conocimientos y mensajes basados en la información que permite elaborar trabajos, proyectos, resolver problemas, tomar decisiones, y mejorar los aprendizajes de los estudiantes nativos digitales. 

FORMAS ERRÓNEAS DE COMUNICACIÒN

Analizando el video, llegamos a la conclusión, que para que exista una  Comunicación debe haber  necesariamente  una Escucha Activa. No podemos negar que la  comunicación es universal y va mas allá de cualquier frontera, inclusive de nuestro planeta con los astronautas fuera de la órbita terrestre y lo ejercemos a través de la palabra, (oral o escrita), de los sonidos y de los gestos corporales, (con las manos, el cuerpo y la cara), lo hacemos de manera directa cuando interactuamos con otra persona o  indirecta cuando la ejercemos a través de diferentes medios gráficos o electrónicos (Internet , blogs, chats, facebook, twitter, diarios, revistas, radio, , televisión, etc…..).

Sin embargo debemos  señalar que en todo proceso de comunicación existen siempre dos elementos fundamentales un Emisor y un Receptor estos dos elementos varían de posición en forma constante, pasamos de ser Emisores a Receptores cuando dejamos de emitir un mensaje y nos disponemos a escuchar el mensaje del otro o viceversa